¿Qué hicimos este año? Nombrar algunos logros para seguir pensando

En las clases de filosofía en nivel primario, hemos ido recorriendo junto con los chicos y las chicas, un pensar complejo. La filosofía con niños acompaña el desarrollo de un pensamiento multidimensional que es creativo, crítico y cuidadoso del otro. Es partiendo de los problemas que interesan a los chicos y las chicas de los diferentes grados, que la filosofía se propone propiciar un ambiente donde podamos pensar en comunidad. Algunas de las temáticas trabajadas este año fueron:

- La identidad

- La amistad

- El miedo

- Los sueños y la realidad

- La verdad, la mentira, la ficción

- La imaginación

- La mirada y las perspectivas

- La violencia

- La divinidad

- El origen del Universo

- El origen del lenguaje

- El reconocimiento en la mirada del otro

En este año 2014, hemos logrado desarrollar, a su vez, diferentes tipos de habilidades cognoscitivas que posibilitaron un enriquecimiento del diálogo sobre las temáticas mencionadas más arriba:

·Habilidades de investigación: adivinar, averiguar, formular hipótesis, observar, buscar alternativas, anticipar consecuencias, seleccionar posibilidades, imaginar (idear, inventar, crear)

·Habilidades de razonamiento: buscar y dar razones, hacer inferencias, razonar condicionalmente, razonar analógicamente, establecer relaciones (de causa y efecto, de partes y todo, de medios y fines), establecer criterios.

·Habilidades de conceptualización y análisis: formular conceptos precisos, dar ejemplos y contraejemplos, buscar semejanzas y diferencias, comparar, definir, agrupar y clasificar, seriar

·Habilidades de traducción: Interpretar, explicar, improvisar, traducir de lo oral a la mímica,  traducir de lo oral a la plástica, traducir del oral al lenguaje musical (y viceversa), sintetizar.

·Habilidades de percepción: Éstas son esenciales para el desarrollo del pensamiento en general, pero especialmente para el desarrollo creativo de los/as niños/as. Las habilidades de percepción recogen impresiones y sensaciones de la realidad que, conectadas con nuestras capacidades interiores, generan percepciones del mundo que habitamos. Algunas de estas habilidades son: observar, escuchar atentamente, oler, saborear, tocar, percibir movimientos (cinestesia) y conectar sensaciones (sinestesia).

Por otra parte, a lo largo de este año hemos ido construyendo en cada grado, pequeñas comunidades de indagación, en donde son los/as niños/as quienes investigan los problemas que se plantean, formulando distintos tipos de razonamientos, y autocorrigiéndose entre ellos y ellas. Conformar una comunidad de indagación pone en marcha, a su vez, un pensamiento ético (en tanto se juegan nuestros conceptos sobre qué está bien y qué está mal, sobre qué es correcto o incorrecto) y un pensamiento político (en tanto reflexionamos acerca de las reglas y las normas, y nos vemos en la obligación de pensar nuestras propias reglas para poder convivir con nuestros/as compañeros/as de forma armoniosa).  Es en este sentido, que el mayor logro de este año en Filosofía ha sido poder impulsar en los niños y niñas un pensamiento autónomo, que tome en sí toda su potencia, y se ponga en juego en una comunidad de pares donde la diversidad de voces sea escuchada y valorada.

Prof. Mayra Muñoz

Pensar la comunidad. Pensar un puente.

Porque un puente,
aunque se tenga el deseo de tenderlo
y toda obra sea un puente desde y hacia algo,
no es verdaderamente puente
mientras los hombres no lo crucen.
Un puente es un hombre cruzando un puente.
Julio Cortázar, Libro de Manuel

Con los chicos y chicas de 4°grado venimos trabajando en torno al concepto de comunidad: ¿qué es una comunidad?, ¿quiénes son los miembros de ésta?, ¿cómo son sus miembros: distintos, iguales?, ¿cómo se genera respeto por el otro dentro de una comunidad?, ¿cómo se toman decisiones al interior de ésta?, ¿qué conflictos pueden aparecer en el vínculo con los otros?

A partir de esta problemática filosófica, realizamos una actividad en la que debíamos ponernos en grupo y construir con pajitas, cinta scotch, tijera e hilo un puente. Una vez organizados en grupo y con los materiales a mano, les explico a los/as chicos/as que deben construir un puente, pero sin hablar. Deben encontrar otros lenguajes para poder comunicarse con su grupo.

Una vez finalizado el armado de los puentes, nos sentamos en ronda para reflexionar acerca de lo que realizamos:

• ¿En que se diferencia o se parece el resultado final del que imaginaron inicialmente?
• ¿Cómo pusieron en común lo que habían imaginado? ¿Compartieron una visualización común de lo que iban a construir?
• ¿Qué cosas que imaginaron inicialmente decidieron modificar en la práctica y por qué?  ¿Cómo lo comunicaron?  ¿Qué recepción hubo?
• ¿Qué cosas tuvieron que decidir sobre la marcha y cómo las resolvieron grupalmente?
• ¿Tuvieron que volver a empezar? ¿Por qué?  ¿Cómo lo decidieron?
• ¿Cuándo les pareció que habían finalizado la consigna?  ¿De qué manera se pusieron de acuerdo?
• ¿Qué otras emergencias aparecieron durante el trabajo?  ¿Cómo las abordaron como grupo?
• ¿Hubo acuerdos implícitos?  ¿Cuáles?
• ¿Qué otros aspectos de la dinámica grupal quedaron pendientes de análisis o les gustaría remarcar también?
• ¿Cómo les resultó comunicarse sin lenguaje verbal?, ¿Qué otras estrategias debieron utilizar para comunicarse?
• ¿Creen que fue más fácil trabajar sin lenguaje verbal o piensan que la actividad se hubiese realizado con mayor eficacia si hubiesen podido hablar?
• ¿Cuáles creen que son los lenguajes que se utilizan dentro de una comunidad?

A través de estas preguntas, realizamos un proceso de metacognición que aquello que estuvimos haciendo en grupo. A medida que íbamos dialogando en torno a estos interrogantes, surgía la problematización del concepto de comunidad. 

Fue una actividad que potenció nuestra reflexión, haciendo que nos interroguemos por aquello que siempre permanece oculto detrás de lo habitual y lo cotidiano: ¿cómo nos vinculamos con los otros?

La imaginación. Fuente inagotable de sentidos.

Con 3° y 4° venimos trabajando sobre el concepto de realidad y sus múltiples aristas problemáticas. Luego de observar entre todos, con suma atención, el corto creado por Dalí y Disney llamado "Destino", surgen varias inquietudes en los grupos:

¿Qué significa no entender algo?, ¿quiere decir que no tiene sentido?

Desde allí partimos.

Nos preguntamos entonces sobre esta pregunta, que en un primer momento aparenta ser simple, pero que esconde varios misterios.

¿A qué hacemos alusión cuando decimos que algo tiene sentido?, ¿y cuando decimos que algo no lo tiene?

¿Nuestra vida, nuestro mundo, nuestras relaciones, tienen sentido? , ¿por qué?, ¿cuáles?

¿Hay alguna relación entre sentido y realidad?, ¿qué ocurre cuando utilizamos la palabra "sentido" para nombrar aquello que ocurre en nuestra imaginación o en la ficción?, ¿hay una re significación de este término?

¿Cuando hablamos de sentido, hablamos de utilidad?, ¿Son términos sinónimos o podemos establecer alguna diferencia entre ambos?

¿Existe algo que no tenga sentido, pero que sin embargo sea útil?, ¿Y algo que no sea útil, pero que tenga sentido?

Utilizamos inmensidad de ejemplos y contraejemplos para debatir estos temas. Hacemos analogías y argumentamos a partir de lo que piensan nuestros compañeros, tanto para acordar con la opinión del otro, como para estar en desacuerdo.

Infaltable, en estas clases, la imaginación. Creamos diferentes relaciones que nos muestra y nos oculta el video: imaginamos sentidos. Argumentamos nuestras hipótesis, mostrando la razón por la que decidimos plantearla. Cada uno de los chicos y de las chicas van tejiendo sus hipótesis con la de sus compañeros. Imaginamos entre todos un sentido posible para el corto, y por qué no, para nuestro mundo.

Taller de filosofía en la Feria del Libro Infantil y Juvenil

Estas vacaciones de invierno, estaremos con el grupo El Pensadero haciendo talleres de filosofía en la Feria del Libro Infantil y Juvenil. Nos pueden encontrar en Zona Creativa.
Ojalá puedan visitarnos!

Espero que pasen unas hermosas vacaciones llena de juegos y descanso!

http://grupo-pensadero.blogspot.com.ar/

Objetos inhallables

Con los chicos y chicas de 3° y 4° grado, nos preguntamos sobre la realidad, sobre los mundos posibles que podemos imaginar, sobre los vínculos que es posible trazar entre mundo imaginario y mundo real.

Algunas de las preguntas con las que estamos trabajando son: ¿qué objetos existen el el "mundo real"?, ¿para qué sirven estos objetos?, ¿todos los objetos tienen una utilidad específica?, ¿qué ocurre si modificamos la utilidad de una cosa?, ¿podemos concebir objetos imposibles (que contradigan su definición en términos de uso)?, ¿qué nuevos objetos inventaríamos?, ¿para qué?, ¿por qué?

Para indagar sobre estas preguntas, utilizamos objetos creados por el artista Jacques Carelman. Les dejo algunas imágenes para que pensemos todos juntos. ¡Espero sus comentarios!

Paraguas familiar

Tetera

Bicicleta para escaleras

Tenedores

Zapatos para barrer

Por si se quedan con ganas de ver más, acá el link para seguir curioseando!

http://impossibleobjects.com/

La amistad

Los vínculos entre personas suelen ser complejos en muchos sentidos. Desde filosofía, en 1° y 2° grado, nos preguntamos acerca del vínculo de la amistad, y las aristas problemáticas de esta relación.

Algunas preguntas con las que estuvimos trabajando son la siguientes: ¿qué es ser amigo de alguien?, ¿qué cosas hacemos con nuestros amigos?, ¿qué sentimos cuando estamos con amigos?, ¿los amigos se pelean algunas veces? ¿por qué?, ¿alguna vez nos hemos sentido triste por algo que hizo algún amigo? ¿por qué?

Como dice Philippe Cam, en Historias para pensar: "La amistad puede ser muchos más complicada, de lo que me había imaginado"

A pedido de los chicos y las chicas, les dejo el corto con el que iniciamos la reflexión sobre esta temática. ¡Que lo disfruten!

Los sueños II

Finalizando la unidad sobre los sueños, los chicos/as de 3° grado estuvieron escribiendo algunas ideas sobre la temática trabajado en las últimas semanas. Todas sus respuestas son sorprendentes y nos dan a nosotros, adultos, muchas cosas para re-pensar. Les comparto, entonces, la producción de los chicos/as.
¡A disfrutarlas!

¿Qué es un sueño?

Un sueño es…

un pensamiento.

pura ilusión.

algo que querés que te pase, que lo piensa tu mente cuando dormis.

una imagen para vos mismo.

una ilusión que se ve muy real.

algo que no es realidad.

donde hacés lo que querés.

algo que no conoces y lo ves a través de tu mente.

¿Por qué soñamos?

Soñamos porque…

sino cuando dormís te aburrís sin soñar nada ni ver tus sueños cumplidos.

tenemos imaginación.

la mente está despierta.

queremos dormir bien.

nuestro cerebro quiere.

es una imaginación que es para dormir.

tu cuerpo se lo merece.

nos dormimos, no estamos a full todo el día.

cuando descansamos pensamos en algo, porque siempre tenemos que pensar.

a la noche es cuando recargás energía.

hay cosas que queremos hacer, y entonces las hacemos ahí.

nos relaja para dormir.

es una de nuestras maneras de vivir.

hay muchas cosas que no podemos hacer en la realidad.

somos humanos.

¿Por qué tenemos pesadillas?

Tenemos pesadilla porque…

estamos creciendo.

nos pasó algo malo.

los sueños agarran lo peor de los sueños.

cuando la pasas mal el cerebro te hace pensar cosas malas.

podés tener un día feo o extrañar a un familiar.

estamos durmiendo incómodos.

vimos cosas feas.

en el día te pasó algo feo y te lo acordás a la noche.

nos tenemos que enfrentar a nuestros miedos.

en la vida vemos muchas cosas que asustan.

¿Por qué nos olvidamos algunos sueños y otros no?

Nos olvidamos los sueños porque…

no tenemos tanto espacio en la cabeza.

la noche es muy larga.

la memoria no es ilimitada.

el cerebro te hace olvidar algunos sueños para imaginar unos nuevos.

la mente no recuerda todo, ¿no?

algunos sueños son feos y te los querés olvidar.

¿Podemos conocer a través de los sueños?

Sí, porque a veces te imaginás la realidad y entonces la conocés.

Sí, porque siempre aprendés más, estés dormido o despierto.

Sí, por ejemplo si soñás que vas  Brasil y ahí conocés Brasil.

Sí, yo conozco cosas nuevas en los sueños.

Podría ser, pero es re difícil.

No, nunca me pasó.

¿Pensás que existe alguna forma de darnos cuenta si estamos soñando o si estamos despiertos?, ¿cuál/es?

Sí, porque siento que mi cuerpo se mueve.

Sí, no podés tener tanta mala suerte como en los sueños.

Si, por ejemplo cuando soñás que volás y en la realidad no se puede volar. Ahí te das cuenta que estás soñando.

Sí, pero no sé cuál.

Sí, la claridad.

Sí, cuando me pellizco.

Sí, porque si estás soñando, lo que imaginas, aparece; pero si estás despierto, no aparece.

Sí, nos damos cuenta cuando lloramos.

No sé porque es raro.

No, una vez estaba despierta y pensé que estaba dormida.

¿Quiénes somos?

A partir de la canción "me miro en el espejo", con los chicos/as de 1° y 2° grado estuvimos trabajando con espejos: nos observamos desde diferentes perspectivas, hacemos caras con diferentes emociones (triste, alegre, aburrido/a, enojado/a, divertido/a) y caras de diferentes animales (león, tortuga, elefante, perro); finalmente, ponemos cara de "nosotros". Nos preguntamos sobre los modos de conocernos a nosotros mismos: ¿quién soy yo?, ¿cómo nos conocemos?, ¿si me miro en el espejo me conozco?, ¿sólo soy mi reflejo sensible o hay cosas que soy que no se pueden captar con los sentidos?, ¿siempre fui el/la mismo/a?, ¿qué cosas me gustan o no me gustan de mí?, ¿por qué?
...¡qué difícil, pero qué divertido que es conocernos!

Los sueños

A pedido de los chicos y chicas de 3° y 4° grado, subo el video de la canción sobre los sueños, con la que empezamos a trabajar la semana pasada.
Estos son algunos de los interrogantes que fueron surgiendo en la ronda filosófica:
¿Qué son los sueños?
¿Todos los sueños son lindos?
¿Qué relación hay entre los sueños y la realidad?
¿Sólo soñamos cuando estamos dormidos?
¿Los sueños son ilusión?

¿Quién hace los sueños: mi imaginación, mi pensamiento?

¿Puedo controlar los sueños?
¿Alguna vez fuimos sonámbulos?
¿Los sueños pueden cumplirse?, ¿qué sueños se te cumplieron?
¿Qué son las pesadillas?, ¿qué relación hay entre mis miedos de la vigilia y las pesadillas?

¿Todas las preguntas tienen respuesta?

Durante el mes de Marzo estuvimos trabajando con los/as chicos/as sobre la problematicidad de las preguntas: ¿qué es una pregunta?, ¿por qué preguntamos?, ¿para qué?, ¿siempre que preguntamos buscamos una respuesta?, ¿el "no sé" es una respuesta?, ¿todas las respuestas satisfacen nuestro deseo de saber?, ¿todas las preguntas tienen respuesta?

Los/as chicos/as fueron argumentando sus posturas y fueron, a su vez, generando sus propias preguntas. Algunas de ellas fueron:

• ¿Cómo se creó el universo?
• ¿Se va a acabar el mundo?
• ¿Cómo se creó Dios?
• ¿Por qué Dios creó a los humanos?
• ¿Por qué los humanos son más inteligentes que los animales?
• ¿Existe la vida después de la muerte?
• ¿Cómo es la vida antes de nacer?
• ¿Cómo hicieron para inventar las palabras sin haber palabras?
• ¿Cómo se mide el infinito?
• ¿Qué fue primero: el huevo o la gallina?
• ¿Cómo se crearon los apellidos?
• ¿Es normal ser normal?
• ¿Cómo es la cuarta dimensión?

Al parecer, nos espera un año lleno de curiosidad...¡Bienvenidas entonces la preguntas!